興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征。有興趣就有動(dòng)力，興趣是成功的先導(dǎo)。因此，興趣在教學(xué)中具有積極的作用，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須在課堂教學(xué)中想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
精心安排，喚起興趣
學(xué)生對(duì)一堂課一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)專注地聽(tīng)講，積極地思考，使課堂呈現(xiàn)熱烈的氣氛。因此，一堂新課的開(kāi)始如果能精心安排，就能引起學(xué)生濃厚的興趣，教師應(yīng)利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛。比如，唱一些歌曲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。
融洽師生關(guān)系，重視情感交流
小學(xué)生的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，便會(huì)對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門課，因而也會(huì)取得較好成績(jī)。所以，教師要深入學(xué)生中，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之，而是當(dāng)批評(píng)則批評(píng)，當(dāng)表?yè)P(yáng)則表?yè)P(yáng)，都是出于同一個(gè)目的愛(ài)護(hù)他們，讓他們認(rèn)識(shí)到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。
注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用
教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著自主發(fā)展機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其自主發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中為增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
學(xué)以致用，培養(yǎng)興趣
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)，興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)威”。這就是說(shuō)，學(xué)生一旦把自己所學(xué)的知識(shí)舉一反三地加以運(yùn)用，必然燃起熊熊的興趣之火，從而化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。人們說(shuō)，用自己的汗水和心血澆灌出來(lái)的果實(shí)吃起來(lái)特別香甜。各科學(xué)習(xí)，興趣為先。所以，作為一名教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使他們積極主動(dòng)、自強(qiáng)不息地鉆研知識(shí)，興致勃勃地向新的高度邁進(jìn)，獲得事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。
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