教師在指導(dǎo)低年級學(xué)生寫話時(shí)，如果能注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，通過導(dǎo)語為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生感到寫話是一件愉快的事，就能有效提高學(xué)生的寫話興趣。那么，如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語呢？
順應(yīng)心理，乘勢疏導(dǎo)
在低年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫話的這個(gè)階段，教師必須千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的積極性，消除學(xué)生的畏難情緒。在剛開始指導(dǎo)寫話的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：
小朋友，你們喜歡說話嗎？（學(xué)生高興地說：“喜歡！”）如果讓你們把要說的話用筆記下來，你們會覺得難嗎？（學(xué)生異口同聲地說：“不會！”）那這節(jié)課就來讓大家先說給老師和同學(xué)聽，然后寫在本子上，好嗎？
這樣一來，學(xué)生認(rèn)為，這只是讓我們圍繞一件事（或一幅圖等）來說話，再把說的記下來而已。學(xué)生不但沒有了害怕的心理，而且還會覺得寫話這件事挺有趣的。
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
在教學(xué)寫話時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子置身于生動的情境中，使孩子受到感染。做到這點(diǎn)，孩子就會迫切想把所說的內(nèi)容寫下來。像贊可夫所說的“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效”。比如，一位其他學(xué)校的教師來我班觀摩課，內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生寫自己的興趣愛好。這位老師是這樣對學(xué)生說的：
小朋友，你們好！今天，我真高興能認(rèn)識你們這些可愛的小朋友。我想成為你們的好朋友，不知你們愿不愿意？（學(xué)生顯得特別高興，個(gè)個(gè)高喊“愿意”。）那我先自我介紹一下，我叫李利，是一名老師。工作之外，我喜歡看書，喜歡看電視、聽音樂，還喜歡和別人交朋友。不知道你們叫什么名字？在課外都喜歡做什么呢？誰愿意告訴我這個(gè)新朋友啊？（學(xué)生立即情緒高漲，爭先恐后介紹起自己的興趣愛好。交流之后，老師接著說。）小朋友，剛才你們說的真好?？墒怯羞@么多可愛的新朋友，老師怕記不住，怎么辦呢？不如你們用筆寫下來，讓我?guī)Щ厝ヂ窗伞?BR> 這一導(dǎo)語的設(shè)計(jì)真是頗具獨(dú)特的匠心，教師有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生“入境動情”，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
回想生活，喚起情趣
校園的生活是豐富多彩的，但在學(xué)生的眼中，總覺得都很平淡，沒有什么可以寫的。其實(shí)，關(guān)鍵在于他們還不懂得觀察生活。教師必須引導(dǎo)學(xué)生在貌似平凡的生活中多看多聽多想，去捕捉生活中有意義的事情，培養(yǎng)他們從小善于觀察的好習(xí)慣。
師：小朋友，你們喜歡我們的校園嗎？
生：喜歡。
師：喜歡校園的什么呢？
生：校園里有碧綠的草坪，有不怕寒冷的松樹，特別是春天的時(shí)候開著各種花，好看極了！
生：我喜歡校園里的運(yùn)動場，那里有單雙杠、有攀登架、等等，我特別喜歡在那里玩。
師：除了這些，你們最難忘的是什么？
生：去年，我們班組織參加“六一”兒童節(jié)演出，那次事情，我現(xiàn)在還記得清清楚楚呢！
師：是啊！我們都愛這個(gè)學(xué)校，這里留下我們難忘的回憶。
學(xué)生對校園生活是再熟悉不過的，這段導(dǎo)語，抓住了描寫校園的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在頭腦中尋找自己最愛的地方，一下子就讓學(xué)生覺得有內(nèi)容可寫，也就樂于寫了。
以詩引趣，觸動心弦
小學(xué)生最熟悉的就是自己的媽媽，與媽媽的感情也最深切，于是我就讓學(xué)生寫一寫自己的媽媽。在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，我是這樣開場的：
這學(xué)期，我們學(xué)過一首寫母親的詩，大家還記得嗎？（接著，我和學(xué)生齊背：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”）這首詩主要寫了什么？（學(xué)生回答后，老師接著說）是??！兒子要出遠(yuǎn)門了，媽媽連夜給他縫了一件衣服，說明媽媽很愛他的兒子。那你們的媽媽愛你們嗎？她又是怎么關(guān)心你們的呢？（學(xué)生交流）今天就讓我們來寫一寫這偉大的媽媽吧！
這段導(dǎo)語巧借一首古詩開場，喚起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生的情緒被感染了，真情迸發(fā)了，寫起話來就順手了。