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      聽課時經(jīng)?？吹竭@樣的景象：學生在教師的引領下，漫步在知識王國,探索知識的奧秘。教師幽默風趣的語言激發(fā)了學生的學習興趣，整節(jié)課師生配合得和諧融洽，宛如行云流水，聽課的教師會心一笑。然而，筆者也發(fā)現(xiàn)這樣一種奇怪的現(xiàn)象：學生剛說出自己的見解,有時還沒有說完，教師馬上就會說“我懂你的意思”或“你是這樣想的”等等。然后，教師在黑板上寫下自認為領會的方法，學生只好坐下。事實上，有的教師并沒有明白學生的想法，教師打斷學生的回答，是什么原因呢？是教師擔心學生不會，還是教師怕學生打亂課堂的預設？
　　筆者曾聽過這樣一個故事：一位母親問她5歲的兒子：“如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了又沒帶水，而你的小包里恰巧有兩個蘋果，你會怎么做呢？”兒子歪著腦袋想了一會，說：“我會把兩個蘋果都咬一口?！笨上攵?，那位母親有多么失望。她本想像別的父母一樣，用諸如孔融讓梨等經(jīng)典故事對孩子教育一番，然后再教孩子該怎樣做，可就在話即將出口的那一刻，她忽然停頓了一下，摸摸兒子的臉，充滿耐心地問：“能告訴媽媽，你為什么要這么做嗎？”兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因為……因為我想把最甜的一個給媽媽……”瞬間，母親的胸口一陣細微的變化，眼里閃動著淚花。
　　筆者為這位母親而感到驕傲和欽佩。正是因為她給孩子把話說完的機會，她感受到了做母親的幸福；正是因為她給孩子把話說完的機會，她看到了孩子內心純真而又善良的美好世界。
　　 課堂上，何嘗不是如此呢？師生之間的訴說與傾聽正是文本的生成與開發(fā)的源泉，是知識不斷生發(fā)和相互碰撞的原野。教師說，學生傾聽，說者清，聽者明；可學生說，教師會聽嗎？
　　教育，就是一種等待、一種激發(fā)、一種喚醒。課堂教學，固然是知識的傳授，可是，心靈的自由成長不是更為珍貴么？要知道，在課堂上，學生是主人，缺少主體的課堂，還有什么創(chuàng)新與活力可言。
　　 教師，讓學生把話說完，真誠地尊重每一位發(fā)言的學生，耐心地傾聽每一個聲音，在傾聽中感受智慧與真情，這是對學生最好的尊重與教育。