詩(shī)和遠(yuǎn)方永遠(yuǎn)在路上
—— 東元高中深耕教師隊(duì)伍建設(shè)側(cè)記
東元高級(jí)中學(xué)始終將教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的核心工程，堅(jiān)持以課堂改革為突破口，以教學(xué)管理為抓手，以質(zhì)量提升為目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的舉措，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。近年來(lái)，學(xué)校通過(guò)構(gòu)建分層培養(yǎng)體系、推進(jìn)課堂改革、強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)、深化常規(guī)管理、拓寬學(xué)習(xí)平臺(tái)等五大舉措，構(gòu)建了教師成長(zhǎng)的立體化培養(yǎng)體系，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。
強(qiáng)化分層培養(yǎng) 構(gòu)建成長(zhǎng)階梯
青藍(lán)工程。新教師培養(yǎng)，建立“雙導(dǎo)師制”（學(xué)科導(dǎo)師+班主任導(dǎo)師），簽訂《師徒協(xié)議》，制定“一年合格、三年成熟、五年骨干”的成長(zhǎng)目標(biāo)，通過(guò)聽(tīng)課、共備、評(píng)課等環(huán)節(jié)手把手指導(dǎo)。每學(xué)期評(píng)選“優(yōu)秀師徒”，對(duì)帶出優(yōu)秀青年教師（如教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)、實(shí)績(jī)突出）的導(dǎo)師給予專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。
骨干教師鍛造工程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，要求骨干教師積極參與鹽城市“五級(jí)梯隊(duì)”培養(yǎng)計(jì)劃，承擔(dān)校級(jí)以上課題、開(kāi)設(shè)示范課、開(kāi)發(fā)校本課程。輻射引領(lǐng)，成立“學(xué)科核心組”，骨干教師擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)教學(xué)資源，編訂校本資料。每周五晚開(kāi)會(huì)，確定下周教學(xué)重心。
名師孵化工程。選拔優(yōu)秀教師加入鹽城市“名師工作室”，參與教育前沿課題研究，鼓勵(lì)申報(bào)正高級(jí)職稱、特級(jí)教師稱號(hào)。
本學(xué)期組織教師先后參加了“行知杯”“教海探航”“藍(lán)天杯”“師陶杯”等論文評(píng)比活動(dòng)，并且在全校推進(jìn)教科研“123”工程，教師們踴躍參加，目前已有近120篇論文參加各級(jí)各類論文競(jìng)賽。其中，尹善斌論文《統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)分析》發(fā)表在核心期刊《語(yǔ)文建設(shè)》上，尹善斌論文《高考默寫題的剛性和柔性》發(fā)表在主流期刊《中學(xué)語(yǔ)文》上，王勝堂論文《抓住主線系統(tǒng)復(fù)習(xí)變式拓展提升能力》發(fā)表在核心期刊《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》上，王勝堂論文《導(dǎo)函數(shù)隱零點(diǎn)問(wèn)題的常用求解策略》發(fā)表在主流期刊《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》上，成宜軍論文《高考?xì)v史小論文題解題策略探究》獲鹽城市教育科研論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。教師在縣級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽或基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)27人，其中石其俊獲鹽城市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。參加舉辦縣級(jí)以上講座12人，石其俊在江蘇省化學(xué)學(xué)會(huì)年會(huì)上作題為《化學(xué)科學(xué)史在高中化學(xué)核心素養(yǎng)提升中應(yīng)用》講座，王勝堂在濱?？h高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)期間作題為《挖掘教材習(xí)題功能 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)》專題講座。
強(qiáng)化課堂改革 激發(fā)創(chuàng)新能力
課堂是教學(xué)的主陣地，教師是課堂改革的實(shí)踐者。東元高級(jí)中學(xué)以“三主六步”教學(xué)模式為引領(lǐng)，推動(dòng)課堂教學(xué)從傳統(tǒng)灌輸式向?qū)W生主體、教師主導(dǎo)、問(wèn)題主線的互動(dòng)式轉(zhuǎn)變，全面提升課堂效率與學(xué)生核心素養(yǎng)，徹底告別“滿堂灌”，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)。
充分發(fā)揮備課組的集體智慧，要求各學(xué)科組每周開(kāi)展至少四次集體備課，安排固定時(shí)間和固定地點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)課，圍繞“三主六步”模式中的“導(dǎo)、學(xué)、展、評(píng)、練、結(jié)”環(huán)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化研討。例如，語(yǔ)文組針對(duì)新高考作文命題趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)了“情境化寫作六步教學(xué)法”；數(shù)學(xué)組結(jié)合“問(wèn)題主線”理念，設(shè)計(jì)了“一題多解、多題一解”的課堂互動(dòng)模塊。該校建校四年來(lái)，一直注重學(xué)科建設(shè)與傳承，九門學(xué)科都建立了資料庫(kù)，通過(guò)教研成果的共享與轉(zhuǎn)化，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力顯著提升。
舉辦“新秀杯”“東元杯”教學(xué)競(jìng)賽等，組織開(kāi)展涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)反思、教育案例分析等多個(gè)方面的教師綜合素養(yǎng)比賽，為教師提供展示自我的平臺(tái)，激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。邀請(qǐng)專家評(píng)委對(duì)參賽教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題和不足，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。2025年春學(xué)期，高三年級(jí)率先推行備課組長(zhǎng)示范課和核心組成員試卷講評(píng)示范課，累計(jì)開(kāi)展示范課18節(jié)，教師人均聽(tīng)課超4節(jié)。學(xué)校形成了“以賽促教、以評(píng)促改、跨學(xué)科融合”的教研氛圍。
建立“過(guò)程性評(píng)價(jià)+結(jié)果性評(píng)價(jià)”的雙維考核機(jī)制，將課堂改革成效納入教師績(jī)效考核。每學(xué)期設(shè)立“優(yōu)秀備課組”“學(xué)科帶頭人”“教學(xué)能手”“師德標(biāo)兵”“最美女職工”等多元獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)咴诮處煿?jié)進(jìn)行表彰，并通過(guò)校園公眾號(hào)、宣傳欄廣泛傳播事跡。并通過(guò)學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)滿意度調(diào)查等多元反饋渠道，形成動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生獲學(xué)科競(jìng)賽省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的教師，給予職稱評(píng)審加分、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。
強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo) 堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向
教學(xué)督導(dǎo)是規(guī)范教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。通過(guò)“全覆蓋督導(dǎo)+精準(zhǔn)化整改”模式，推動(dòng)教學(xué)管理從粗放型向精細(xì)化轉(zhuǎn)型。
建立“推門課+隨堂課”雙軌督查機(jī)制，打破傳統(tǒng)聽(tīng)課的程式化安排，通過(guò)隨機(jī)抽查、常態(tài)聽(tīng)課的方式，真實(shí)捕捉教師日常教學(xué)狀態(tài)。教務(wù)處聯(lián)合學(xué)科備課組，每周開(kāi)展不定時(shí)課堂巡查，重點(diǎn)檢查教師對(duì)“三主六步”模式的落實(shí)效果。
教務(wù)處聯(lián)合年級(jí)部每學(xué)期對(duì)三個(gè)年級(jí)開(kāi)展教學(xué)視導(dǎo)，實(shí)行“年級(jí)互查+學(xué)科抽查”雙軌制，涵蓋教案設(shè)計(jì)、作業(yè)批改、課堂實(shí)施、學(xué)情反饋等環(huán)節(jié)。定期召開(kāi)學(xué)科教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)征求意見(jiàn)，以便改進(jìn)管理方法。對(duì)每一位任課教師進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)估，認(rèn)真貫徹落實(shí)備課、上課、作業(yè)批改、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)的常規(guī)管理。通過(guò)“一師一表”記錄問(wèn)題，形成個(gè)性化督導(dǎo)報(bào)告，確保問(wèn)題查擺精準(zhǔn)到人；對(duì)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)在全校推廣，比如，數(shù)學(xué)組創(chuàng)新設(shè)計(jì)的“每日一題”因兼顧基礎(chǔ)鞏固與能力拓展，被作為優(yōu)秀案例全校推廣。
每次視導(dǎo)結(jié)束，學(xué)校分年級(jí)召開(kāi)反饋會(huì)，以“紅臉出汗”的態(tài)度直面問(wèn)題。例如，針對(duì)部分教師作業(yè)批改滯后、分層教學(xué)不足等情況，教務(wù)處聯(lián)合年級(jí)部制定整改清單，明確責(zé)任人和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并通過(guò)“回頭看”機(jī)制跟蹤問(wèn)效。2024年秋季學(xué)期，教學(xué)整改完成率達(dá)98%，教師教案規(guī)范化水平提升至95%。
引入大數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)督導(dǎo)數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度分析。通過(guò)對(duì)比不同年級(jí)、學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量差異，精準(zhǔn)識(shí)別薄弱環(huán)節(jié)。例如，在督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)學(xué)科滯后，迅速調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)“雙語(yǔ)閱讀課”，每?jī)芍茈p語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一次圖書(shū)館，并將安排落實(shí)到課表上。學(xué)校定期召開(kāi)師生座談會(huì)，搭建“校長(zhǎng)信箱”等溝通平臺(tái)。
強(qiáng)化常規(guī)管理 促進(jìn)內(nèi)涵提質(zhì)
教學(xué)常規(guī)管理是教師專業(yè)發(fā)展的基石。東元高級(jí)中學(xué)通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)帶頭、全員參與、常態(tài)檢查，推動(dòng)教學(xué)常規(guī)從“形式達(dá)標(biāo)”向“內(nèi)涵提質(zhì)”轉(zhuǎn)變。對(duì)希望生、錯(cuò)位生實(shí)行“一生一策”措施，推中培優(yōu)。任課老師認(rèn)真分析所任班級(jí)每位學(xué)生的歷次考試情況，列出問(wèn)題清單，為每位學(xué)生制定“特護(hù)方案”，做好談心談話、面批、課堂提問(wèn)、針對(duì)性輔導(dǎo)等。教師給學(xué)生提供針對(duì)性的變式訓(xùn)練，鞏固輔導(dǎo)成果，做好再批改工作，年級(jí)部對(duì)“一生一策”實(shí)施工作進(jìn)行考核獎(jiǎng)懲。
講求閉環(huán)管理，定期復(fù)盤。堅(jiān)持常態(tài)巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即通知整改、跟蹤督查反饋，確保實(shí)效。針對(duì)早讀和晚自習(xí)時(shí)段，學(xué)校推行“雙師制”管理模式：早讀由班主任和學(xué)科教師共同負(fù)責(zé)，明確任務(wù)清單；晚自習(xí)實(shí)行“坐班+答疑”制度，教師需提前制定輔導(dǎo)計(jì)劃并記錄學(xué)生問(wèn)題。
強(qiáng)化平臺(tái)搭建 拓寬教學(xué)視野
堅(jiān)持“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)立交橋。今年初，組織教師到鹽城中學(xué)、鹽城第一中學(xué)、射陽(yáng)中學(xué)、大豐中學(xué)、建湖中學(xué)、響水中學(xué)、阜寧第一高級(jí)中學(xué)、上岡高級(jí)中學(xué)參加教研學(xué)習(xí)，還到南京參加高考二輪復(fù)習(xí)研討會(huì)。3月份，高一年級(jí)六校聯(lián)盟質(zhì)量分析會(huì)在該校舉行，高二年級(jí)語(yǔ)文組和鹽城實(shí)驗(yàn)高中語(yǔ)文組在該校進(jìn)行聯(lián)合教研。
組織教師參加各類培訓(xùn)、研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓寬教師的視野，更新教師的教育教學(xué)理念。鼓勵(lì)教師參與課程開(kāi)發(fā)和教材編寫工作，提高教師的課程建設(shè)能力。支持教師申報(bào)各級(jí)各類科研課題，為教師提供科研經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持，促進(jìn)教師的科研能力提升。
教師隊(duì)伍建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。東元高級(jí)中學(xué)不僅鍛造出一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，更形成了“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、追求卓越”的教學(xué)文化。2024年高考，東元高中最高分理科613分，文科600分，211達(dá)線39人，達(dá)特殊線405人，達(dá)線率為31.1%，文化類比上年增加236人，達(dá)本科線997人，達(dá)線率76.4%，被譽(yù)為“鹽城市進(jìn)步最神速的學(xué)校”。站在新的歷史起點(diǎn)，學(xué)校將繼續(xù)以教師專業(yè)成長(zhǎng)為核心，深化“三主六步”課堂改革，完善教師發(fā)展支持體系，以“闖”的精神、“創(chuàng)”的勁頭、“干”的作風(fēng)，奮力書(shū)寫新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的東元答卷！?。惢郏?/p>
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